ОДАРЕННОСТЬ, МОТИВАЦИЯ, УСПЕВАЕМОСТЬ: ТРУДНОСТИ И КОНФЛИКТЫ

Аннотация

Современное состояние психологии одаренности, и в отечественной, и в зарубежной науке характеризуется крайней фрагментарностью, дискуссионностью и разнообразием подходов и направлений. Тем не менее, в ней можно выделить два направления: одаренность выдающихся людей и одаренность детей. Многие авторы предлагают определять детскую одаренность лишь как потенциал: благоприятные внутренние условия для будущих высоких достижений. В многочисленных исследованиях показано, что одаренные дети для раскрытия своего высокого потенциала нуждаются в обучении, соответствующем их особым познавательным возможностям, потребностям и интересам. В большинстве европейских стран одаренные учащиеся обучаются в обычных классах массовой школы. Цель нашего исследования - выявить одаренных обучающихся и определить уровень их мотивации, успеваемости, психологического благополучия/неблагополучия. В исследовании показано, что психологическое благополучие учащихся представляет собой специфическое эмоциональное состояние, обусловленное переживанием состояния защищенности, комфорта, отсутствием тревожности, страха, фрустрации и стрессов. Показатели психологического благополучия учащихся - отсутствие страха перед педагогами; самостоятельность и независимость учащихся от мнения окружающих; успешное построение взаимоотношений со сверстниками; удовлетворенность условиями школьной среды; низкий уровень тревожности, напряженности и стрессов. Эти показатели зависят от характера общения и взаимодействия учителя и учащихся, а также от способности педагога поддержать творческую (креативную) атмосферу на уроке. На основе концепции личностно-профессионального развития нами разработана и внедрена в образовательный процесс школы специальная коррекционно-развивающая программа «Учитель - Одаренный ребенок».