ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ИРАКА

Аннотация

В статье рассматривается, каким образом образование Республики Ирак оказалось вынужденным обратиться к такому процессу обновления педагогической системы, как индивидуализация обучения. Описывается его состояние как авторитарной традиционной системы, которая вплоть до недавнего времени давала хорошие результаты, будучи вписанной в традиционный социальный уклад. В начале 2000-х гг. произошла социальная катастрофа: разразилась война, которая привела к разрушению инфраструктуры образования, бегству населения, к отторжению значительного числа учащихся от посещения школ, что естественным образом сказалось на результатах обучения. Так, по данным 2019 года, в системе начального профессионального образования менее 40 % учащихся добиваются положительных результатов. Другим явлением, повлиявшим на стабильность традиционной системы, явилась смена цивилизационной эпохи, что затронуло многие страны. Речь идет о наступлении информационной эпохи - стремительном распространении цифровых устройств и соттветствующих информационно-коммуникационных технологий. Меняется тип отношений между учителем и учащимися. Учитель не является более исключительным носителем содержания обучения, молодое поколение оказывается более продвинутым во владении новыми средствами обучения, доставляющими им содержание обучения. Требуется ввести учащегося как активного субъекта деятельности обучения, отказаться от его пассивной роли. Идея индивидуализации обучения начинает проникать в образовательное пространство Ирака. Автор обращается к российской теории и практике педагогики индивидуализации, в частности, к личностно-ориентированному и деятельностному подходу к обучению в своей исследовательской разработке электронного курса информатики для начального профессионального образования в Республике Ирак. Приводятся конкретные шаги в этом направлении и сообщается о достигнутых результатах.