ТЕОРИЯ ДИДАКТИКИ И ПРАКТИКА ОБУЧЕНИЯ В КОНТЕКСТЕ ПОЗИТИВНОГО И НЕГАТИВНОГО ВЫБОРА СОЗНАНИЯ

Аннотация

Статья посвящена механизму позитивного и негативного выбора сознания, получившего свое обоснование в теории В.М. Аллахвердова. Сознание появляется как конструктивная реакция психики на неопределенность состояния, в котором невозможно использовать тот или иной автоматизм для успешного регулирования поведения. Психика человека сразу после его рождения получает огромную информацию и тщательно фиксирует ее. На базовом (неосознанном уровне) хранится весь личный «архив» индивидуального опыта в максимальной полноте. На поверхностном (осознанном) уровне поток сознания течет непрерывно и обеспечивает прием высших, рациональных решений. Но на уровень осознанности базовое сознание процедурой ограничения допускает те образы и стратегии, которые нужны для разрешения актуальных и не до конца понятных проблем. Пока варианты неосознанных (негативно выбранных) идей находятся в бессознательном, они не изменяются, не модифицируются и составляют устойчивую основу для осознанного поиска. Применение таких теоретических установок помогает переоценить устоявшиеся педагогические воззрения. У педагога появляются важные дидактические функции. Когда ученик узнает новый научный термин, то автоматически может неточно связать его с имеющимся интеллектуальным опытом и лишь в диалоге с учителем переходит от ошибочных утверждений к истинным. Преподаватель помогает преодолеть разнообразные негативные выборы и приблизиться к успешному позитивному выбору. Педагог выступает и как побудитель к творчеству, помогая ученику при решении нестандартных задач активизировать внутренние ресурсы по устранению барьера в бессознательном. Инсайт снимает блокировку с имевшего уже ранее, но негативно выбранного варианта. Главная функция педагога как воспитателя состоит в том, чтобы помочь обучающемуся достичь позитивного личностного самоопределения, которое прочно сохраняет и активность поиска, и критичность самооценки.