ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА В ИНТЕРАКТИВНОМ ОБУЧЕНИИ

Аннотация

В условиях реализации требований ФГОС 3++ в вузе, ориентированных на формирование нового типа студента, главными характеристиками которого становятся активность и самостоятельность, в педагогике большое внимание уделяется разработке технологий интерактивного обучения. Согласно данным научно-методической литературы, эффективность применения интерактивного обучения в первую очередь связывают с увеличением познавательной активности студентов в процессе взаимодействия. Однако проделанный библиографический анализ свидетельствуют о том, что данному аспекту в системе рассматриваемого феномена не уделено достаточного внимания. Целью данного исследования является разработка модели и описание механизма формирования и развития познавательной активности студентов в процессе интерактивного обучения в вузе. В качестве инструмента для разрешения сформулированной научной проблемы и достижения цели исследования был выбран метод «Категориальный маятник». В результате исследования сформулированы базовые положения, описывающие природу феномена активности; разработана модель, отражающая механизм формирования и развития познавательной активности студентов в процессе интерактивного обучения с учетом современных образовательных целей в вузе; описаны основные этапы развития и выделены кризисные моменты познавательной активности студентов в процессе интерактивного обучения в вузе. Разработанная модель дает необходимое и достаточное представление о механизме формирования и развития познавательной активности студентов в процессе интерактивного обучения в вузе и вносит вклад в развитие научной теории рассматриваемого феномена, организуя имеющиеся теоретические знания на качественно новом уровне. Область применения результатов видится в практической деятельности по реализации интерактивного обучения по различным дисциплинам в вузе, в т. ч. при обучении русскому языку как иностранному.