ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ МУЗЫКИ ПОСРЕДСТВОМ АКТИВНЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ НА КУРСАХ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

Аннотация

Статья посвящена решению проблемы, связанной с противоречием между требованиями профессионального стандарта к трудовой деятельности учителя музыки и его подготовкой в системе повышения квалификации, в контексте формирования его профессиональной компетентности. Было уточнено понятие «профессиональная компетентность», которое трактуется как комплексная интегративная характеристика, объединяющая знания, умения и опыт учителя, его мотивацию и личностные качества, обеспечивающие его готовность к эффективной реализации профессиональной деятельности. В модель профессиональной компетентности учителя музыки были включены ключевые (информационные, регулятивные, коммуникативные), операциональные и интеллектуально-педагогические составляющие. Предварительное анкетирование было направлено на выявление готовности учителей пройти обучение по программе курса с приоритетным использованием активных форм работы. В эксперименте приняли участие 47 учителей музыки - слушателей курсов повышения квалификации ФГАОУ ВО «Севастопольский государственный университет» (возраст от 27 до 52 лет, стаж работы от 3 до 27 лет) с привлечением реальных групп: в экспериментальную группу вошли 25 учителей с высоким уровнем мотивации к формированию профессиональной компетентности, в контрольную группу - 22 учителя со средним уровнем мотивации к формированию профессиональной компетентности. Цель эксперимента - повысить уровень сформированности профессиональной компетентности учителей музыки на курсах повышения квалификации посредством использования активных форм обучения. Экспериментальное исследование предусматривало проведение входной диагностики слушателей двух групп, предполагающей анкетирование учителей и независимую оценку их профессиональной компетентности посредством разработанной диагностической карты. Детально описаны активные формы работы со слушателями экспериментальной группы, включающие проблемные лекции, ролевые и деловые игры, дискуссии и др. Результаты выходной диагностики позволили оценить достоверность изменений с помощью теста Стьюдента по всем составляющим профессиональной компетентности слушателей (по ключевой составляющей - t = 2,06; интеллектуально-педагогической - t = 2,07; операциональной - t = 2,08). Полученные данные позволяют утверждать об эффективности эксперимента, направленного на формирование профессиональной компетентности учителей музыки.