ДРАЙВЕРЫ ЦИФРОВОЙ ТРАНСФОРМАЦИИ В ПОДХОДАХ К СОВРЕМЕННОМУ ОБУЧЕНИЮ СТУДЕНТОВ

Аннотация

Постановка проблемы связана с парадоксальностью современной академической рефлексии в отношении перспектив не только развития, но и выживания университетов. Приверженцы алармистского подхода обосновывают усиление тенденции академического капитализма, представляющей обвально возрастающую коммерциализацию всех видов деятельности университета, с сокращением социогуманитарных направлений и переходом к предпринимательской постакадемической университетской культуре. Соответственно, классический формат университета объявляется умирающим, а ценности традиционной академической культуры - размытыми и даже руинированными. Уточнение и корректировка понятий потребовались в связи с тем, что цифровизацию нередко рассматривают как процесс, а цифровую трансформацию - как завершение пути стратегических и операциональных преобразований, обеспечивающих конкурентоспособность в современном мире. Авторы настаивают на том, что цифровая трансформация также процессуальна, поэтому суть этих изменений в современной высшей школе корректнее было бы обозначить как институциональный целенаправленный переход к новейшим технологиям, обеспечивающим возможности многообразия форматов и персонализации учебного процесса. Уточнение и расширение основных драйверов цифровой трансформации в современной высшем образовании, в свою очередь, свидетельствуют о том, что процесс цифровой трансформации, при предъявлении промежуточных результатов достижения целей, также будет оставаться открытым. В статье представлен анализ цифровой трансформации в практиках взаимодействия преподавателей и студентов, с акцентом на то, что основной целью преподавателя становится его креативное сопровождение, а основной целью студента - переход от необходимого освоения современной специфики профессии к формированию более широкого личного ресурсного потенциала в условиях быстро нарастающих изменений. Немаловажно, что цифровая трансформация требует не только закрепления потребностей и навыков образования в течение жизни выпускников вузов, но также (и в первую очередь) - обучающих их преподавателей. Авторы отмечают дискурсивность проблемы достоинств и негативов цифровой образовательной среды, утверждая, что понимание современного студенчества ориентировано на необходимость реализации скорейших и системных трансформационных изменений преподавания и обучения в новом цифровом ландшафте. В завершение статьи приводятся актуализированные выводы и проясняются операциональные действия, способствующие достижению целей перехода к цифровым университетам.